CN EN

《微积分(下)》课程组网络授课情况总结


《微积分(下)》课程是全校大面积公共基础课,2020春季学期选课学生近3200人,共有22个教学课堂。课程组以2018、2019两年在中国大学慕课网上建设的《微积分(下)》在线开放课程为依托,开设同步SPOC课程,组织课程团队全体教师积极参加校教师发展中心开设的各种网络教学平台的培训,快速掌握并熟练应用网络教学平台,积极开展网络教学。

一、      开课前的精心准备

由于新型冠状肺炎疫情的影响,本学期的课程教学模式改为网上教学,教学模式的改变,给课程教学带来了新的挑战。在开学前20天,老师们迅速建好了自己班级的微信答疑群,并通过各种渠道确保把本班每一位学生加到微信群中以便及时收到学习资料和通知,尽管有的班级学生达到195人之多。虽然我们有建设好的MOOC资源,但为给学生营造上课的气氛和激发学生网络学习热情,老师们决定将SPOC教学和网络直播讲解、答疑结合起来。认真学习各种直播平台的使用,包括雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、企业微信、超星平台、校课程平台等,对比它们的优缺点,寻找合适的教学平台。在学习过程中老师们互相交流、指导、解惑,真是做到了“知无不言、言无不尽”。老师们之间、和家人之间、老师与学生之间多次组建临时课堂,进行直播测试,体验老师端和学生端的不同、以及直播中会遇到的各种问题,学习怎么解决这些问题,从而选择效果好且适合自己的直播平台。很多老师在开课前的周末和部分学生、甚至全班学生进行了直播效果测试,有的老师选择两种平台测试,让学生根据收听、收看的效果排出第一、第二方案。经多方比较,最后在第一周周一开课前,大部分老师确定了网络流畅、音频视频清晰的腾讯课堂或企业微信作为直播平台,结合SPOC开展教学,而且腾讯课堂每次课结束后生成的回放课程便于学生回看复习,或者让授课时间网络不畅的学生也能有机会补看到授课过程。


033104.png033105.png033106.jpg


二、      充分利用网络平台开展教学

课程组老师们采取SPOC+腾讯直播+校内教学平台+微信答疑的多种平台组合模式,充分挖掘各种平台和教学资源的优势,开展网络教学。老师们在开课前将教学日历、教学大纲、课件PPT等学习资料上传到了校内教学平台,将课本的电子版链接发到微信群。在第一节课上给学生讲清楚网络教学这段时间的各项安排和要求,了解学生在家学习的情况以及存在的困难。利用微信群的及时通知、上课提醒,使用SPOC的慕课堂、腾讯课堂、企业微信等的签到考勤功能,管理课堂,保证课堂秩序。通过调查,结合学生在家学习条件、意向等,老师们采取了适合本班学生的教学设计,有的课堂是观看SPOC视频与老师直播强调知识点、答疑、补充讲解一些题目相结合,有的课堂则是以直播讲解为主要形式、学生课下时间观看视频作为预习或复习为辅等。无论采用哪种形式,都是基于在教学过程中师生不能见面的情况下、如何更好地提高师生配合度、尽量达到与线下教学“实质等效”的教学目的。为更好的开展网上教学,数学系给上课老师配备了数位板或高拍仪作为手写工具,老师们认真学习了如何使用,在直播时可以做一些重要内容的板书,引导学生思考,帮助他们消化、吸收、掌握所学内容,提升了教学效果。

033107.jpg



作业是数学教学中不可或缺的环节,老师们利用学校课程平台管理学生作业,让学生按周提交作业至平台,由助教及时批改。

网络教学,特别是网络直播授课,对于课程组绝大多数老师来讲都是全新的尝试。老师们积极学习网络平台及手写板的使用方法,用心地设计教学过程,克服各种困难,有的老师为了提高直播授课效果,新网购了笔记本电脑。尽管做了很多准备,但在第一次上课之前,很多老师还有些焦虑,担心上课时网络拥堵、担心新用的直播平台会遇到意想不到的问题、担心学生们不能顺利进入课堂学习,在开课前的周日晚上,十点多了,还有老师在群里讨论提醒使用平台的注意事项。第一次课顺利上完之后,老师们都松了一口气,不顾上课的劳累,兴奋地在群中交流自己上课的体会,相互借鉴经验,通过不断调整改进,完善着自己的教学方式。

经过这一段时间的在线教学,老师们也都感觉到学生普遍上课热情高、主动性强,大部分学生能够全程参与课程互动。微信群里学生们也很活跃,对于同学提出的问题,知道答案或怎么操作的同学马上会给出解答,互帮互助。大家普遍认为在线教学拉近了老师和学生、学生和学生之间的距离,初步取得了较好的效果。